一句話重點
EMI 的目標不是把學生「矯正」成單一語言的人，而是把學生的多語背景當成學術資產。當我們允許學生從自己相互關聯的語言-符號庫中提取資源來思考、表達與批判，全英語課堂反而更深、更公平。
講者談了什麼
這場在哥倫比亞大學 Teachers College 的研習，由 Dr. Limarys Caraballo 與博士生 Fabiola Quiñones 主講，談的是「文化回應與參與式的雙語／多語教育取向」。坦白說，作為一個習慣用「把英文練好」框架看待 EMI 的老師，這場讓我重新校準了問題的提法。
他們把幾條理論線索串了起來：
- 文化相關教學（Culturally Relevant Pedagogy, Ladson-Billings 1995）與文化永續教學（Culturally Sustaining Pedagogy, Paris & Alim 2017）：學生的母語與文化不是要被淡化的「干擾」，而是要被延續的資源。
- 批判意識化（conscientization, Freire 1970）：學習也是看見並質疑既有不平等的過程。
- 跨語言實踐（translanguaging, García & Wei 2014）：雙語／多語者擁有「一個相互關聯的語言-符號庫」，能從中提取特徵來表達、創造意義、批判性地參與世界——語言不是兩座分開的水庫，而是一池活水。
- 批判語言意識（Critical Language Awareness, Metz 2023）：質疑「語言使用所連結的社會規範中固有的不平等」。例如「專業 vs 不專業」的標籤，背後常與地點、年齡、語言、詞彙、種族、性別綁在一起；學術出版裡也藏著這類偏見。
- 語言正義（Baker-Bell 2020）：把上述關懷落實成對學習者的尊重與公平。
在高教的具體應用上，他們舉了幾個方向：支持 STEM 與人文領域的 EMI 學生；法律課允許雙語案例研究；讓學生做語言倡議專案，去挑戰那些限制性的語言規範。活動設計也很「可帶走」：請學員回想一個與語言有關的記憶，自由書寫「何時你或他人的語言被視為專業／不專業」。研習結尾的呼籲我特別記得——把多語能力當學術資產、鼓勵雙語研究與發表，並推動制度改變；他們用 「Notion or Motion」收尾：帶走一個要再想的概念，與一個要動手做的點子。
「文化回應」不是放任，也不是降低學術標準。它的重點是策略性地接納學生的語言資源來搭橋，最終仍要支持學生用英語進行專業表達。各課程的學科規範與評量目標不同，請依自己的情境調整接納母語的時機與比例。
教師可以怎麼做
從「資產」的提問開始
學期初做一次「語言記憶」自由書寫：請同學寫下一個自己或他人的語言被視為「專業／不專業」的時刻。用這份書寫建立班級的語言意識基線，也讓學生知道母語在這門課是被看見的。
允許雙語的思考與產出
在腦力激盪、案例討論、草稿階段開放學生用母語提取與整理想法，再協助轉譯成英語。產出端可接受雙語報告或雙語案例，明確標示哪些段落是哪種語言、為什麼這樣選。
做一次批判語言意識活動
挑一份學科內的文本或一條投稿規範，帶學生討論：誰被預設為「標準」說話者？哪些詞彙、口音或表達被貼上「不專業」？讓學生看見規範背後的社會脈絡，而非把它當理所當然。
設計一個小型語言倡議專案
讓學生針對一個限制性的語言規範提出觀察與建議——例如系上公告、實驗報告格式或期刊用語。重點不在「推翻」，而在練習用證據與論述去參與規範的形成。
把多語當作可發表的研究資產
鼓勵研究取向的同學把自己的雙語經驗納入研究設計，並支持他們嘗試雙語摘要或雙語發表，讓多語能力成為學術履歷的一部分，而不是要藏起來的弱點。
搭配 Uedu 工具
兩者都支援雙語對話，正好把「接納母語」落到日常互動。學生可以先用中文把概念想清楚、把問題問出來，再請助教協助轉成英語的學術表達；老師也能在 system prompt 寫明「先理解學生的母語提問，再引導英語表達」，讓跨語言實踐成為頻道的預設文化，而不是例外。
用共編文件進行全班的語言意識活動：左欄貼學科文本或投稿規範，右欄讓同學協作標註「哪裡被當成不專業、為什麼」。把雙語術語對照表與優秀的雙語案例上傳到頻道知識庫（RAG 教材庫），之後 ClassroomGPT 回答時就能引用班級自己累積的雙語資源。
下一堂課花十分鐘：開一份共編文件，請同學各自寫下「我曾覺得自己的語言不夠專業」的一個時刻，匿名貼上。接著用 ClassroomGPT 協助把這些片段歸納成幾個常見的「語言偏見類型」，當場和全班討論——一次就能把批判語言意識帶進你的 EMI 課堂。
結語
研習最後那句 「Notion or Motion」一直在我腦中：帶走一個要再想的概念，再帶走一個要動手做的點子。如果只能選一個 motion，我會選——下次上課，先把學生的母語當成資產，而不是要修正的問題。當我們停止要求學生「先變成另一種人」才能學習，全英語課堂才真正開始屬於每一位學習者。