Dies ist das operative Handbuch: was Sie anklicken, in welcher Reihenfolge und was das gerade angeklickte Element tatsächlich tut. Es setzt voraus, dass Sie sich entschieden haben, die Plattform auszuprobieren, und dass Ihr Semester reibungslos verlaufen soll, statt Ihnen etwas zu verkaufen. Falls Sie sich noch nicht entschieden haben, ist die Übersichtsseite die kürzere Lektüre.
1. Bevor Sie beginnen
Was Sie benötigen
- Einen Browser. Es wird nichts installiert, weder von Ihnen noch von Ihren Studierenden. Aktuelles Chrome, Edge, Firefox oder Safari.
- Eine institutionelle E-Mail-Adresse. Sie können sich mit jeder beliebigen Adresse anmelden, aber
das Beanspruchen oder Erstellen eines Kurses erfordert eine Verifizierung gegen eine akademische Domäne
(
.edu,.edu.tw,.ac.jpund ähnliche). Persönliche Adressen wie Gmail werden für diesen Schritt nicht akzeptiert. - Eine Authenticator-App auf Ihrem Telefon. Zwei-Faktor-Authentifizierung ist für Lehrendenkonten verpflichtend — siehe unten.
- Etwa zwei Stunden für die erstmalige Kurseinrichtung: ungefähr eine Stunde für das Verfassen der Anweisungen des Assistenten und eine Stunde für das Hochladen von Materialien.
Ein Konto erstellen
Gehen Sie zu uedu.tw/signin und melden Sie sich mit Google, Apple,
GitHub, einem Passkey oder per E-Mail und Passwort an. Falls Ihre Institution einen eigenen Einstiegspunkt hat
(yourschool.uedu.tw), verwenden Sie stattdessen diesen — es ist dieselbe Plattform mit dem Branding Ihrer
Institution, und jedes Konto sowie jeder Kurs funktioniert in beiden Fällen identisch.
Jedes Konto mit Lehrenden-, Tutorinnen- und Tutoren- oder Administrationsrechten muss 2FA aktivieren, und andere Funktionen bleiben eingeschränkt, bis dies eingerichtet ist. Der Grund ist eindeutig: Ein Lehrendenkonto kann Studentendialoge lesen. Richten Sie dies in derselben Sitzung ein, in der Ihr Kursanspruch genehmigt wird, und bewahren Sie die Wiederherstellungscodes an einem Ort auf, der nicht dasselbe Telefon ist.
Oberflächensprache und Zeitzonen
- Die Oberfläche ist in 16 Sprachen verfügbar; der Umschalter befindet sich in der Kopfzeile und die Einstellung folgt Ihrem Konto. Studierende wählen ihre eigene unabhängig von Ihnen.
- Studierende kommunizieren mit dem Assistenten in der Sprache, in der sie schreiben, unabhängig von der Oberflächensprache.
- Zeiten werden in UTC gespeichert und in der lokalen Zeitzone jeder betrachtenden Person angezeigt. Eine von Ihnen gesetzte Frist um 23:59 Ihrer Zeit wird einer Studierendenperson in einem anderen Land korrekt angezeigt — Sie müssen keinen Offset berechnen, und Sie sollten es auch nicht versuchen.
2. Einen Kurs erhalten
Ein Kurs ist die Einheit, auf der alles aufbaut: der Assistent, das Material, die Kursarbeiten, die Analysen. Es gibt zwei Wege, einen zu erhalten, und beide enden in einer kurzen menschlichen Prüfung, die bestätigt, dass Sie die Lehrperson sind, für die Sie sich ausgeben.
Weg A — einen bestehenden Kurs beanspruchen
Wenn der Katalog Ihrer Institution importiert wurde, ist Ihr Kurs wahrscheinlich bereits im System und Sie beanspruchen ihn, statt ihn neu anzulegen.
- Über die Seitenleiste: Lehrwerkzeuge → Kurseinrichtung → Kurs beanspruchen.
- Suche nach Institution, Semester und Kursname oder Code, und beanspruchen Sie dann den passenden Eintrag.
- Identität verifizieren: Geben Sie Ihre institutionelle E-Mail-Adresse ein, erhalten Sie einen sechsstelligen Code, geben Sie ihn ein. Der Code ist 15 Minuten gültig, und zwischen zwei Sendungen gilt eine Wartezeit von fünf Minuten.
- Einreichen: Ihr Name, Ihre Organisationseinheit und optional ein Dokument, das den Anspruch stützt (Lehrbescheinigung, Ernennungsurkunde, ein Screenshot Ihres Stundenplans — PDF, DOC, DOCX, JPG oder PNG, bis zu 5 MB). Optional, aber es beschleunigt die Prüfung.
- Warten Sie auf die Genehmigungs-E-Mail. Den Fortschritt können Sie unter Meine Antragsanfragen prüfen.
Weg B — einen neuen Kurs anlegen
Wenn der Katalog Ihren Kurs nicht enthält — was im Normalfall bei einer Institution der Fall ist, die uns keinen übermittelt hat — legen Sie ihn an. Derselbe Verifizierungsschritt, dieselbe Prüfung.
- Erforderlich: Kursname, Institution, Semester. Alles andere kann später bearbeitet werden.
- Fügen Sie Ihr Modulhandbuch in das Beschreibungsfeld ein. Wenn Sie das tun, entwirft das System daraus einen ersten Satz von Anweisungen für den Assistenten, was ein deutlich besserer Ausgangspunkt ist als ein leeres Feld. Dies ist das optionalе Feld mit dem höchsten Mehrwert im Formular.
Der Kurs wird standardmäßig als privat angelegt, mit einem sechsstelligen Beitrittscode. Niemand sieht etwas, bevor Sie diesen Code weitergeben. Die Genehmigungs-E-Mail enthält den Beitrittslink für Studierende.
3. Das Assistentenprofil verfassen
Die Anweisungen des Assistenten — sein System-Prompt — sind die einzige Einstellung, die bestimmt, ob Studierende ihn als nützlich wahrnehmen. Es handelt sich um Freitext in beliebiger Sprache, nicht um Code, und er kann während des Semesters jederzeit bearbeitet werden.
Wo
Teaching toolkit → Teacher console → Ihr Kurs → Teacher dashboard → Course management → Course settings.
Was Sie eintragen sollten
Vier Elemente in dieser Reihenfolge decken das meiste ab, worauf es ankommt:
- Rolle. "Sie sind die Lehrassistenz für Introduction to Political Theory, einen grundständigen Einführungskurs im ersten Studienjahr."
- Kursangaben. Niveau, zentrale Texte, was bislang behandelt wurde, alles, was der Assistent sonst falsch vermuten würde.
- Wie geantwortet werden soll. Detailgrad, ausgearbeitete Beispiele, wann eine klärende Rückfrage zu stellen ist, in welcher Sprache geantwortet werden soll, wenn Sie eine festlegen möchten.
- Grenzen. Was er ablehnen oder wohin er verweisen soll — "schreiben Sie nicht den Aufsatz für die Studierenden", "bei administrativen Fragen zu Fristen sollen Sie sie bitten, sich an mich zu wenden".
Kursassistenzen antworten standardmäßig direkt. Das ist beabsichtigt: Eine Studierende oder ein Studierender, die oder der um 1 Uhr nachts festhängt, braucht eine Antwort, und fortgesetztes indirektes Nachfragen durch eine Kursassistenz wirkt wie Ausweichen. Sokratisches Fragen ist als expliziter Modus verfügbar (Kapitel 6), und der eigenständige Lernbegleiter Aida ist von Haus aus sokratisch angelegt. Wählen Sie das gewünschte Verhalten, statt eines zu übernehmen.
Häufige Fehler
- Zu lang. Zweitausend Wörter Anweisungen führen zu schlechterem Verhalten als dreihundert gut gewählte. Schreiben Sie weniger und fügen Sie erst Regeln hinzu, wenn Sie in der tatsächlichen Unterhaltung etwas sehen, das Ihnen nicht gefällt.
- Widersprüchliche Regeln. "Never give answers" plus "be helpful and complete" löst sich unvorhersehbar auf. Entscheiden Sie, was Vorrang hat, und sagen Sie es.
- Fakten, die in das Material gehören. Fügen Sie den Inhalt Ihrer Leseliste nicht in den Prompt ein. Laden Sie die Lektüren hoch (Kapitel 4) — dann kann er sie zitieren.
- Es nur einmal zu schreiben. Lesen Sie in Woche zwei eine Stichprobe echter Dialoge und überarbeiten Sie sie. Das ist die schnellste verfügbare Verbesserung, und fast niemand tut es.
4. Hinzufügen Ihres eigenen Materials
Hochgeladenes Material ist es, was ein allgemeines Modell in einen Kursassistenten verwandelt. Wenn sich die Frage eines Studierenden auf etwas bezieht, das Sie hochgeladen haben, werden die relevanten Passagen abgerufen und verwendet, und die Antwort zitiert die Datei und die Seite, sodass der Studierende dies mit der Quelle abgleichen kann.
Vorgehensweise
- Dozenten-Dashboard → AI knowledge base → hochladen. PDF, DOCX und PPTX sind die normalen Formate.
- Die Verarbeitung läuft im Hintergrund; eine große Datei ist innerhalb von Minuten nutzbar, nicht sofort.
- Laden Sie die Materialien hoch, mit denen die Studierenden tatsächlich arbeiten — Vorlesungsfolien, Kapitel, die Sie verbreiten dürfen, Ihre eigenen Notizen, frühere ausgearbeitete Beispiele.
- Eingescannte PDFs ohne Textschicht. Ein fotografiertes Buchkapitel ist aus Sicht der Retrieval-Funktion nur ein Bild. Wenn Sie in Ihrem PDF-Viewer Text auswählen können, funktioniert es; wenn nicht, führen Sie zunächst OCR aus.
- Material, das Sie nicht verbreiten dürfen. Das Hochladen ist eine Verbreitung an Ihre Lehrveranstaltung. Das Urheberrecht liegt in Ihrer Verantwortung, genau wie auf dem LMS Ihrer eigenen Institution.
Was es nachgelagert ermöglicht
- Fundierte, zitierte Antworten im Dialog.
- Entwürfe für Quizfragen und Arbeitsblätter aus Ihrem tatsächlichen Inhalt statt aus dem allgemeinen Wissen des Modells.
- Den Kurs-Wissensgraphen, der Begriffe und ihre Beziehungen aus dem Material extrahiert und dann verfolgt, welche Begriffe jeder Studierende nachweislich verstanden hat. Er kann ohne hochgeladenes Material nicht erzeugt werden.
Exakte Abrufparameter — Chunk-Größe, Embedding-Modell, top-k — sind für Methodenteile in der Notiz zur Abrufmethodik dokumentiert (Chinesisch).
5. Ein Modell auswählen
Die meisten Kurse berühren diese Seite nie und kommen gut damit zurecht. Lesen Sie dieses Kapitel nur, wenn Sie einen konkreten Grund dafür haben.
| Option | Benötigt sie einen API-Schlüssel? | Wann sie verwendet werden sollte |
|---|---|---|
| Standard der Plattform (kostenlose Stufe) | Nein | Für alles, sofern Sie keinen anderen Grund haben. In jedem Kurs automatisch aktiviert; dies ist das, was Studierende erhalten, wenn Sie nichts ändern. |
| Erweiterte OpenAI-Modelle | Ja — der eigene OpenAI-Schlüssel Ihres Kurses | Kurse, deren Fragen tatsächlich stärkeres Schlussfolgern erfordern: beweisbasierte Mathematik, komplexe Code-Überprüfung, tiefgehende analytische Arbeit. |
| Anthropic- oder xAI-Modelle | Ja — ein Schlüssel für diesen Anbieter | Wenn Sie ausdrücklich einen anderen Anbieter wünschen, auch als Lehrbeispiel für Modellunterschiede. |
Die Einstellung befindet sich unter Models and API keys im Lehrenden-Dashboard. Schlüssel gelten pro Kurs, und die Nutzung eines Schlüssels wird vom Anbieter diesem Konto in Rechnung gestellt. Erweiterte Modelle werden Studierenden erst auswählbar, wenn ein gültiger Schlüssel eingerichtet ist; ohne einen solchen läuft der Kurs einfach mit dem kostenlosen Standard.
Die Klassifizierung auf kognitiver Ebene, die Retrieval-Indizierung und die übrige analytische Arbeit laufen stets auf Plattformkapazität, auch in einem Kurs, der einen eigenen Schlüssel bereitstellt. Ihr Schlüssel bezahlt nur für das, was die Gespräche Ihrer Studierenden verbrauchen.
6. Sokratische und Debatten-Modi
Zwei optionale Modi, kursweise aktiviert und um Themen herum organisiert, die Sie festlegen. Beide sind Kursfunktionen — sie stehen in den persönlichen Assistenten, die Studierende für sich selbst erstellen, nicht zur Verfügung.
| Modus | Was der Assistent tut | Geeignet für |
|---|---|---|
| Sokratischer Dialog | Beginnt mit Fragen statt mit Antworten, zu einem von Ihnen festgelegten Thema, und drängt weiterhin auf Gründe. | Arbeit an Konzeptbildung, Ethik, Interpretation, alles, bei dem die eigene Formulierung der Studierenden im Mittelpunkt steht. |
| Debatte | Vertritt eine Position, sodass die Studierenden auf einen realen Gesprächspartner reagieren müssen und nicht auf eine leere Seite. | Argumentationsübung, Vorbereitung auf das Seminar, Überprüfung einer Position, der die Klasse allzu leicht zustimmt. |
Wie Sie sie sinnvoll einsetzen
- Geben Sie ihnen einen festen Platz, nicht den ganzen Kurs. Eine einzelne, gut gerahmte sokratische Sitzung, von der die Studierenden wissen, dass sie kommt, ist wirksamer, als den Modus das ganze Semester über eingeschaltet zu lassen.
- Formulieren Sie das Thema als Frage mit einem echten Dissens darin. „Ist ziviler Ungehorsam in einer funktionierenden Demokratie jemals gerechtfertigt?“ erzeugt Dialog; „Erörtern Sie zivilen Ungehorsam“ erzeugt Zusammenfassungen.
- Sagen Sie den Studierenden, was der Modus tut. Ein Assistent, der plötzlich nicht mehr direkt antwortet, wirkt fehlerhaft, sofern die Studierenden nicht wissen, dass dies beabsichtigt ist.
- Verwenden Sie ihn nicht für die sachliche Recherche. Zu einer Definition befragt zu werden, die Sie benötigen, um eine Aufgabenserie abzuschließen, ist lästig, nicht lehrreich.
Eine Vorher- und Nachher-Bewertung rund um sokratische Sitzungen ist verfügbar, wenn Sie lieber ein Vorher/Nachher-Maß als einen Eindruck haben möchten; die Methode ist dokumentiert in der sokratischen Vorher-/Nachher-Notiz (Chinesisch).
7. Studierende zulassen
Kurse sind bei der Erstellung privat. Es gibt vier Zugangsmöglichkeiten, und Sie können mehr als eine verwenden.
| Zugang | Funktionsweise | Geeignet für |
|---|---|---|
| Beitrittscode | Sechs Zeichen. Die oder der Studierende gibt ihn ein und ist sofort im Kurs, ohne Genehmigungsschritt. | Der Regelfall. Stellen Sie ihn in der ersten Woche auf eine Folie. |
| Eingeschriebene Liste | Sie fügen Ihre Liste der Studierendennummern ein; eine gelistete Person, die den Kurslink öffnet, tritt automatisch bei. | Große Kurse, für die Sie bereits die offizielle Teilnehmendenliste haben. |
| Anfrage und Genehmigung | Eine Person ohne Code beantragt den Zugang; Sie oder eine Lehrassistenz genehmigt oder lehnt ab. Beide Seiten werden per E-Mail benachrichtigt. | Später Hinzukommende, Gasthörende, Studierende aus einem anderen Studiengang. |
| Öffentlicher Kurs | Jede Person mit dem Link tritt ohne Code und ohne Genehmigung bei. | Offene Workshops und Demonstrationen. Nicht für eine normale Lehrveranstaltung. |
Praktische Hinweise
- Führen Sie den Beitritt in der Lehrveranstaltung durch. Fünf Minuten mit dem Code auf der Leinwand bringen fast alle hinein. Wenn Sie ihn als Hausaufgabe vergeben, fehlen über Wochen ein Viertel der Gruppe.
- Es gibt einen QR-Code für denselben Link, was im Hörsaal der schnellste Zugang ist.
- Durch das erneute Erzeugen des Codes wird der alte sofort ungültig. Studierende, die bereits im Kurs sind, sind nicht betroffen; Studierende, die noch nicht beigetreten sind, benötigen den neuen Code. Erzeugen Sie ihn erneut, wenn ein Code über den Kurs hinaus weitergegeben wurde, nicht beiläufig.
- Wiederholte Versuche mit falschem Code werden pro Konto ratebegrenzt, sodass ein geleakter Teilcode nicht durch Ausprobieren ermittelt werden kann.
- Der Code ist nur für Lehrende und Lehrassistenz sichtbar — Studierende im Kurs können ihn nicht aus der Oberfläche auslesen und weitergeben.
- Sie können einen Kurs jederzeit zwischen privat und öffentlich umschalten.
8. Kursarbeiten im Semesterverlauf
Die nachstehenden Werkzeuge sind alle optional. Ein vollkommen brauchbarer Kurs nutzt den Assistenten und sonst nichts. Fügen Sie jeweils nur eine Sache hinzu; fünf Dinge in Woche eins hinzuzufügen ist der zuverlässigste Weg, sie bis Woche vier alle wieder aufzugeben.
| Werkzeug | Wozu es dient | Was Sie wissen sollten |
|---|---|---|
| Quizzes | Entwürfe von Fragen aus Ihren Materialien nach Typ und Schwierigkeitsgrad; Sie überarbeiten und veröffentlichen sie. | Nichts erreicht die Studierenden, bevor Sie es veröffentlichen. Behandeln Sie den Entwurf als ersten Durchgang durch einen kompetenten Assistenten, nicht als fertige Prüfungsleistung. |
| Worksheets | Strukturierte Arbeitsblätter, die aus Material oder einem Transkript einer Lehrveranstaltungsaufzeichnung erzeugt werden. Multiple-Choice-Items werden automatisch markiert; offene Antworten werden zur Bestätigung durch Sie vorab markiert. | Die Vorbewertung ist ein Vorschlag. Sie bestätigen oder ändern jede Bewertung offener Antworten. |
| Discussion forum | Kursforum mit einem optionalen Bewertungsschema, das semantische Qualität und Peer-Antworten statt der Anzahl der Beiträge gewichtet. | Wenn Sie die Beteiligung bewerten, verwenden Sie dies statt der Zählung von Beiträgen — siehe Kapitel 10. |
| Surveys | Umfragen innerhalb der Plattform mit festgelegten Öffnungs- und Schließzeiten. | Bevorzugen Sie diese gegenüber einem externen Formular: Die Antworten verbleiben innerhalb derselben Governance- und Einwilligungsregelung wie der Rest des Kurses. |
| Assignments and gradebook | Abgabe, Bewertung und ein Notenbuch, in das die anderen Werkzeuge einspeisen. | Fristen werden in Ihrer lokalen Zeit eingetragen und in der Zeit jedes einzelnen Studierenden angezeigt. |
| Class recording | Audio-, Bildschirm- oder Webcam-Aufzeichnung während des Unterrichts, mit anschließend erzeugten Transkripten. | Die Weitergabe an Studierende ist off, sofern Sie sie nicht einschalten. Informieren Sie Ihre Lehrveranstaltung darüber, dass Sie aufzeichnen — das ist die Regel Ihrer Einrichtung, nicht unsere, und sie gilt. |
| Live classroom tools | Abstimmungen, eine Fragenwand, Wortwolken, Countdowns. | Im Raum nützlich, außerhalb davon schnell vergessen. Probieren Sie eine Vorlesung aus, bevor Sie einen Kurs daran ausrichten. |
| Announcements and email | Kursankündigungen mit Anhängen und E-Mail an die gesamte Lehrveranstaltung. | Ankündigungen sind der verlässliche Kanal; Studierende lesen alles andere nicht zuverlässig. |
| Aida | Ein eigenständiger Lernbegleiter, der über das gesamte Studienprogramm einer Studierendenperson hinweg arbeitet und bewusst sokratisch angelegt ist. | Es gehört der Studierendenperson, nicht Ihnen. Sie konfigurieren es nicht und Sie sehen es nicht; das Studierenden gegenüber so zu sagen, ist sinnvoll. |
9. Die Analyse lesen
Dies ist der Teil der Plattform, der anderswo nicht existiert, und zugleich der Teil, der am leichtesten überlesen wird. Beide Hälften dieses Satzes sind wichtig.
Kognitive Niveaunanalyse
Jede Studierendennachricht wird automatisch und asynchron ohne Ihr Zutun der überarbeiteten Bloom-Taxonomie — Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten, Erschaffen — zugeordnet. Sie sehen die Verteilung in der Klasse, ein Profil pro Studierendem und wie sich der Klassendurchschnitt über das Semester hinweg verändert.
- Lesen Sie den Trend, nicht das Niveau. Eine absolute Verteilung spiegelt meist Ihr Fachgebiet und Ihr Prüfungsdesign wider. Eine Verteilung, die sich verschiebt, nachdem Sie etwas geändert haben, ist aufschlussreich.
- Erwarten Sie viel Verstehen. So sieht es in jedem Kurs, den wir gesehen haben, aus, wenn man eine Kursassistenz fragt. Das ist kein Befund über Ihre Studierenden.
- Methode und ihre Grenzen: die Methodennotiz zum kognitiven Niveau (Chinesisch). Wenn Sie publizieren, lesen Sie zuerst Kapitel 9 des Forschungsleitfadens.
Wissensgraph
Aus Ihren hochgeladenen Materialien extrahierte Konzepte und Beziehungen, überlagert mit dem nachgewiesenen Abdeckungsgrad jedes Studierenden. Sein praktischer Nutzen besteht darin, Lücken vor der Revisionswoche zu erkennen: Konzepte auf Ihrer Karte, die im Dialog fast niemand je anspricht. Erfordert hochgeladene Materialien (Kapitel 4).
Lernportfolios
Eine Ansicht pro Studierendem über Gespräche, Prüfungen und Beteiligung hinweg. Studierende können ihr eigenes exportieren.
- Nachrichtenanzahlen sind kein Engagement. Ein Studierender, der drei hervorragende Fragen gestellt hat, hat möglicherweise mehr gelernt als einer, der vierzig gestellt hat.
- Klassifizierung ist eine Modellausgabe. Sie ist in der Aggregation konsistent und nützlich; sie ist keine Ground Truth zu einer einzelnen Nachricht, und sie sollte niemals die alleinige Grundlage einer Entscheidung über einen einzelnen Studierenden sein.
- Das Fehlen von Dialog ist nicht das Fehlen von Lernen. Manche Studierende nutzen Assistenzsysteme nicht. Das ist zulässig.
10. Bewertung: die eine Regel
Sie verfügen sowohl über die Note als auch über die Daten. Die Plattform legt hier genau ein Verbot fest und überlässt den Rest Ihrem fachlichen Ermessen.
Die Teilnahme an Forschung — die Unterzeichnung einer Forschungseinwilligung, die Erlaubnis, Daten in einer Studie zu verwenden — ist vollständig von den Kursnoten getrennt. Eine Studierende bzw. ein Studierender, die bzw. der ablehnt oder sich mitten im Semester zurückzieht, nimmt weiterhin teil, verwendet weiterhin den Assistenten und wird weiterhin genau wie zuvor benotet; nur die Daten werden ausgeschlossen. Für die Unterzeichnung eines Einwilligungsformulars Noten zu vergeben oder die Teilnahme als Voraussetzung für die Kursbelegung zu verlangen, stellt einen schweren Verstoß gegen die Forschungsethik dar, und keine Plattformfunktion oder Formulierung darf anderes nahelegen. Angesichts des Machtungleichgewichts zwischen Lehrkraft und Studierenden ist „freiwillig“ mit einer Note verbunden nicht freiwillig.
Die Bewertung der KI-Nutzung liegt bei Ihnen
Die Verpflichtung, dass Studierende den Assistenten nutzen, und die Anrechnung dieser Nutzung auf eine Note ist dieselbe Art von Entscheidung wie die Bewertung der Anwesenheit oder des Seminarbeitrags: Sie fällt unter Ihre Lehrfreiheit, und die Plattform verbietet noch verlangt sie dies nicht. Unsere Aufgabe ist es, Ihnen die Daten und die Qualitätsindikatoren zu liefern; was Sie anrechnen und wie, liegt bei Ihnen.
Nachrichten- und Wortzahlen lassen sich ohne Weiteres aufblähen, und ein darauf aufgebautes Bewertungsschema lehrt Studierende, sie aufzublähen. Wenn möglich, bewerten Sie etwas, das die Plattform bereits qualitätsbereinigt hat:
- Forenbewertung — gewichtete Leistungspunkte in Kombination mit Peer-Reaktion, semantischer Qualitätsbewertung und Originalitätsprüfungen, wodurch Füllmaterial automatisch abgewertet wird.
- Qualität des sokratischen Dialogs — bewertet nach der Substanz der Beiträge statt nach ihrer Anzahl.
- Verteilung der kognitiven Niveaus — näher an intellektueller Auseinandersetzung als jede Volumenmessung, wenngleich die Vorbehalte in Kapitel 9 zu beachten sind.
Zwei praktische Hinweise
- Teilen Sie dies im Voraus mit. Wenn die KI-Nutzung in die Note eingeht, nehmen Sie das Bewertungsschema in Woche 1 in das Modulhandbuch auf. Das ist gewöhnliche Transparenz in der Leistungsbewertung und verhindert die meisten Streitfälle.
- Bewertung verändert die Daten. Wenn Sie später über diesen Kurs publizieren möchten, ist Verhalten, das durch einen Notenanreiz hervorgerufen wurde, nicht dasselbe Phänomen wie spontane Nutzung. Weisen Sie in Ihrer Methodik darauf hin oder kontrollieren Sie dafür.
11. Lehrassistentinnen und Lehrassistenten
Lehrassistentinnen und Lehrassistenten teilen sich die Durchführung eines Kurses. Es gibt zwei Stufen, und der Unterschied betrifft ausschließlich Daten.
| Role | Can do | Requirement |
|---|---|---|
| Teaching assistant | Führen Sie die Kursarbeitswerkzeuge aus, genehmigen Sie Beitrittsanträge, verwalten Sie Mitglieder, bewerten Sie Arbeiten. | 2FA, wie bei jedem Mitarbeiterkonto. |
| Senior teaching assistant | Alles oben Genannte, plus Export von Kursdaten. | 2FA, plus Unterzeichnung einer Vertraulichkeitsverpflichtung, bevor ein Export möglich ist. |
- Gewähren Sie die höhere Stufe nur Personen, die tatsächlich mit Studierendendaten umgehen müssen — typischerweise eine wissenschaftliche Hilfskraft in einem Forschungsprojekt, nicht eine Person, die Bewertungen vornimmt.
- Der Zugriff gilt kursbezogen. Eine Lehrassistentin oder ein Lehrassistent in einem Kurs sieht nichts von einem anderen.
- Entfernen Sie Personen, wenn das Semester endet. Nichts erledigt dies für Sie.
12. Wenn etwas schiefgeht
| Symptom | Meistens, weil | Behebung |
|---|---|---|
| Studierende sagen, der Code funktioniere nicht | Der Code wurde neu generiert, nachdem Sie ihn bereits weitergegeben hatten, oder sie geben ein ähnlich aussehendes Zeichen ein. | Prüfen Sie den aktuellen Code in der Kursverwaltung und teilen Sie ihn erneut mit. Das Code-Alphabet
lässt die Zeichen, die häufig verwechselt werden, absichtlich aus — 0, 1,
I, L und O erscheinen nie in einem Code, sodass eine Studierende
oder ein Studierender, der meint, ein O zu sehen, tatsächlich auf ein D oder ein Q schaut. |
| Der Assistent ignoriert Ihre Anweisungen | Der Prompt ist zu lang oder enthält zwei sich widersprechende Regeln. | Kürzen Sie ihn um die Hälfte und entfernen Sie den Widerspruch. Testen Sie mit der genauen Frage, die sich fehlerhaft verhalten hat. |
| Antworten zitieren Ihr Material nie | Nichts hochgeladen, noch in Verarbeitung, oder das PDF hat keine Textebene. | Prüfen Sie die Liste der Wissensbasis; führen Sie OCR für gescannte Dateien aus. |
| Der Wissensgraph wird nicht erzeugt | Kein Material hochgeladen. | Laden Sie zuerst Material hoch — er wird aus Ihrem Inhalt erzeugt, nicht aus dem Kurs titel. |
| Die Analysen sind leer | Es gibt noch nicht genug Dialog, oder die Klasse hat den Assistenten noch nicht verwendet. | Warten Sie. Die Analyse auf kognitiver Ebene erfolgt asynchron und benötigt Umfang, bevor eine Verteilung überhaupt etwas aussagt. |
| Die Verifizierungs-E-Mail kommt nie an | Spam-Filterung oder ein institutionelles Mail-Gateway. | Prüfen Sie den Spam-Ordner und senden Sie danach nach Ablauf der Abklingzeit erneut. Wenn es weiterhin fehlschlägt, senden Sie uns eine E-Mail — wir können sehen, ob sie versendet wurde. |
| Studierende erhalten einen Fehler mit Ihrem eigenen API-Schlüssel | Der Schlüssel ist ungültig, abgelaufen oder hat kein Kontingent mehr. | Ersetzen Sie ihn unter Models and API keys. Das kostenlose Standardmodell bleibt den Studierenden durchgehend verfügbar, sodass die Veranstaltung nicht blockiert ist, während Sie das Problem beheben. |
| Sie haben Ihr 2FA-Gerät verloren | Das passiert. | Verwenden Sie einen Wiederherstellungscode. Falls Sie keinen haben, senden Sie uns eine E-Mail von Ihrer verifizierten institutionellen Adresse. |
Alles, was nicht in dieser Tabelle steht: [email protected]. Geben Sie den Kursnamen und an, was Sie erwartet haben. Es gibt kein Ticketsystem und keine garantierte Antwortzeit — eine präzise Beschreibung erhält schneller eine Antwort als eine dringende.
13. Checkliste für die erste Woche
- Konto erstellt und 2FA aktiviert, Wiederherstellungscodes an einem anderen Ort gespeichert.
- Kurs beansprucht oder erstellt, Genehmigung erhalten.
- Assistant-Anweisungen verfasst — Rolle, Kursfakten, Antwortweise, Grenzen.
- Zentrale Lektüren hochgeladen und sich selbst eine Testfrage gestellt, um zu bestätigen, dass der Assistent sie zitiert.
- Ihre KI-Richtlinie in das Modulhandbuch aufgenommen, einschließlich der Frage, ob die Nutzung bewertet wird.
- Beitrittscode auf einer Folie, und fünf Minuten Unterrichtszeit für den Beitritt der Studierenden vorgesehen.
- Ein Hinweis in Ihrem Kalender für Woche zwei: zwanzig echte Gespräche lesen und die Anweisungen überarbeiten.
Planen Sie, aus dem Kurs heraus zu veröffentlichen? Lesen Sie das Research-Handbuch, bevor das Semester beginnt — das Erfassen von etwas, das über die gewöhnliche Plattformnutzung hinausgeht, erfordert Vorlaufzeit, und genau das ist die eine Sache, die sich nicht nachträglich beheben lässt. Müssen Sie erst eine Kollegin, einen Kollegen oder eine Fakultät überzeugen? Das Outreach-Handbuch ist für dieses Gespräch geschrieben.
Something in this handbook wrong, out of date, or missing? Write to [email protected] and say which chapter.
All handbooks · AI teaching overview · Publications · Research governance · uedu.tw
Uedu is developed by Chia-Kai Chang, Assistant Professor at the Center for General Education, National Central University, Taiwan, and is adopted by institutions beyond it. This handbook is available in English · 繁體中文 · 简体中文 · 日本語 · 한국어 · Tiếng Việt · Bahasa Indonesia · Bahasa Melayu · ไทย · Türkçe · Deutsch · Français · Español · Português · Italiano · Ελληνικά. The English version is the reference text. The platform interface itself is available in 16 languages.