Este es el manual operativo: qué hace clic, en qué orden, y qué hace realmente la cosa en la que acaba de hacer clic. Parte de la base de que usted ha decidido probar la plataforma y quiere que el semestre transcurra sin problemas en lugar de que le vendan algo. Si todavía no se ha decidido, la página general es una lectura más breve.
1. Antes de empezar
Lo que necesita
- Un navegador. No se instala nada, ni por usted ni por sus estudiantes. Chrome, Edge, Firefox o Safari recientes.
- Una dirección de correo institucional. Puede iniciar sesión con cualquier cosa, pero reclamar o crear un curso requiere verificación contra un dominio académico
(
.edu,.edu.tw,.ac.jpy similares). No se aceptan direcciones personales, como Gmail, para ese paso. - Una aplicación autenticadora en su teléfono. La autenticación de dos factores es obligatoria para las cuentas de profesor — vea más abajo.
- Aproximadamente dos horas para la configuración inicial de un primer curso: aproximadamente una hora escribiendo las instrucciones del asistente y una hora subiendo material.
Creación de una cuenta
Vaya a uedu.tw/signin e inicie sesión con Google, Apple,
GitHub, una clave de acceso o correo electrónico y contraseña. Si su institución tiene su propio punto de entrada
(yourschool.uedu.tw) use ese en su lugar — es la misma plataforma con la marca de su
institución, y todas las cuentas y cursos funcionan de manera idéntica en cualquiera de los dos casos.
Toda cuenta con permisos de profesor, asistente de docencia o administrador debe habilitar 2FA, y otras funciones permanecen restringidas hasta que se configure. La razón es directa: una cuenta de profesor puede leer el diálogo de los estudiantes. Configúrelo durante la misma sesión en la que se apruebe la solicitud de su curso, y guarde los códigos de recuperación en un lugar que no sea el mismo teléfono.
Idioma de la interfaz y zonas horarias
- La interfaz está disponible en 16 idiomas; el selector está en la cabecera y la configuración sigue su cuenta. Los estudiantes eligen la suya de forma independiente a usted.
- Los estudiantes conversan con el asistente en el idioma en que escriben, independientemente del idioma de la interfaz.
- Las horas se almacenan en UTC y se muestran en la zona horaria local de cada persona que las ve. Un plazo que usted establece a las 23:59 de su hora se muestra correctamente a un estudiante en otro país — no necesita calcular un desfase, y no debería intentarlo.
2. Obtener un curso
Un curso es la unidad de la que depende todo: el asistente, el material, el trabajo del curso, la analítica. Hay dos maneras de obtener uno, y ambas terminan en una breve revisión humana que confirma que usted es el docente que dice ser.
Ruta A — reclamar un curso existente
Si el catálogo de su institución ya se ha importado, es probable que su curso ya esté en el sistema y usted lo reclame en lugar de crearlo.
- Desde la barra lateral: Teaching toolkit → Course setup → Claim a course.
- Busque por institución, período y nombre o código del curso, y luego reclame la entrada que coincida.
- Verifique su identidad: introduzca su correo institucional, reciba un código de seis dígitos e introdúzcalo. El código es válido durante 15 minutos, y hay un tiempo de espera de cinco minutos entre envíos.
- Envíe: su nombre, su unidad y, opcionalmente, un documento que respalde la reclamación (certificado docente, carta de nombramiento, una captura de pantalla de su horario — PDF, DOC, DOCX, JPG o PNG, hasta 5 MB). Opcional, pero acelera la revisión.
- Espere el correo de aprobación. Puede consultar el progreso en My claim requests.
Ruta B — crear un curso nuevo
Si el catálogo no tiene su curso — que es el caso normal para una institución que no nos ha enviado uno — créelo. Mismo paso de verificación, misma revisión.
- Obligatorio: nombre del curso, institución, período. Todo lo demás puede editarse más adelante.
- Pegue su programa en el campo de descripción. Si lo hace, el sistema redacta a partir de él un conjunto inicial de instrucciones para el asistente, lo que es un punto de partida mucho mejor que una caja vacía. Este es el campo opcional de mayor valor del formulario.
El curso se crea privado de forma predeterminada, con un código de unión de seis caracteres. Nada es visible para nadie hasta que usted entregue ese código. El correo de aprobación contiene el enlace de unión para estudiantes.
3. Escribir el asistente
Las instrucciones del asistente — su prompt del sistema — son el único ajuste que determina si los estudiantes lo encuentran útil. Es texto libre en cualquier idioma, no es código, y se puede editar en cualquier momento durante el semestre.
Dónde
Teaching toolkit → Teacher console → su curso → Teacher dashboard → Course management → Course settings.
Qué poner en él
Cuatro elementos, en este orden, cubren la mayor parte de lo que importa:
- Rol. "Usted es el asistente docente para Introduction to Political Theory, un curso de grado introductorio de primer año."
- Datos del curso. Nivel, textos principales, lo que se ha cubierto hasta ahora, cualquier cosa que de otro modo el asistente adivinaría mal.
- Cómo responder. Profundidad, ejemplos desarrollados, cuándo hacer una pregunta aclaratoria, en qué idioma responder si usted quiere uno fijo.
- Límites. Lo que debe rechazar o redirigir — "no escriba el ensayo para el estudiante", "para preguntas administrativas sobre plazos, dígales que me pregunten".
Los asistentes del curso responden directamente de forma predeterminada. Eso es deliberado: un estudiante atascado a la 1 a.m. necesita una respuesta, y el cuestionamiento indirecto constante por parte de un asistente del curso se percibe como evasión. El cuestionamiento socrático está disponible como un modo explícito (capítulo 6), y el compañero independiente de aprendizaje, Aida, es socrático por diseño. Elija el comportamiento que desea en lugar de heredar uno.
Errores comunes
- Demasiado largo. Dos mil palabras de instrucciones producen un comportamiento peor que trescientas bien elegidas. Escriba menos y luego añada reglas cuando vea algo que no le guste en el diálogo real.
- Reglas contradictorias. "Nunca dé respuestas" más "sea útil y completo" se resuelve de manera impredecible. Decida cuál prevalece y dígalo.
- Datos que pertenecen al material. No pegue el contenido de su lista de lecturas en el prompt. Cargue las lecturas (chapter 4) — entonces podrá citarlas.
- Escribirlo una sola vez. Lea una muestra de diálogo real en la semana dos y revise. Es la mejora más rápida disponible y casi nadie lo hace.
4. Añadir su propio material
El material cargado es lo que convierte un modelo general en un asistente del curso. Cuando la pregunta de un estudiante se relaciona con algo que usted ha cargado, se recuperan y utilizan los pasajes pertinentes, y la respuesta cita el archivo y la página para que el estudiante pueda comprobarlo con la fuente.
Cómo hacerlo
- Panel del docente → AI knowledge base → cargar. PDF, DOCX y PPTX son los formatos normales.
- El procesamiento se ejecuta en segundo plano; un archivo grande puede utilizarse en minutos, no al instante.
- Cargue las lecturas con las que los estudiantes realmente trabajan — diapositivas de clase, capítulos que usted tiene derecho a distribuir, sus propias notas, ejemplos resueltos de años anteriores.
- PDF escaneados sin capa de texto. Un capítulo de libro fotografiado es una imagen en lo que respecta a la recuperación. Si puede seleccionar texto en su visor de PDF, funcionará; si no puede, ejecute OCR primero.
- Material que usted no puede distribuir. Cargarlo es distribuirlo a su clase. Los derechos de autor son su responsabilidad, exactamente igual que en el LMS de su propia institución.
Qué habilita aguas abajo
- Respuestas fundamentadas y citadas en el diálogo.
- Redacción de cuestionarios y hojas de trabajo a partir de su contenido real, en lugar del conocimiento general del modelo.
- El grafo de conocimiento del curso, que extrae conceptos y sus relaciones del material y luego sigue qué conceptos ha demostrado comprender cada estudiante. No puede generarse sin material cargado.
Los parámetros exactos de recuperación — chunk size, embedding model, top-k — están documentados para las secciones de métodos en la nota metodológica de recuperación (Chinese).
5. Elegir un modelo
La mayoría de los cursos nunca usan esta página y están bien. Lea este capítulo solo si tiene un motivo específico para hacerlo.
| Opción | ¿Necesita una clave API? | Cuándo usarla |
|---|---|---|
| Predeterminado de la plataforma (nivel gratuito) | No | Todo, a menos que tenga un motivo para lo contrario. Se habilita automáticamente en cada curso; es lo que obtienen los estudiantes si usted no cambia nada. |
| Modelos avanzados de OpenAI | Sí — la propia clave de OpenAI de su curso | Cursos cuyas preguntas realmente requieren un razonamiento más intenso: matemáticas basadas en pruebas, revisión compleja de código, trabajo analítico profundo. |
| Modelos de Anthropic o xAI | Sí — una clave para ese proveedor | Cuando usted quiere específicamente un proveedor distinto, incluso como punto didáctico sobre las diferencias entre modelos. |
El ajuste se encuentra en Models and API keys en el panel del docente. Las claves son por curso, y el uso de una clave se factura a esa cuenta por el proveedor. Los modelos avanzados solo pasan a estar disponibles para los estudiantes una vez que hay una clave válida; sin una, el curso simplemente funciona con el valor predeterminado gratuito.
La clasificación del nivel cognitivo, la indexación de recuperación y el resto del trabajo analítico siempre se ejecutan en la capacidad de la plataforma, incluso en un curso que proporciona su propia clave. Su clave paga solo por lo que consumen las conversaciones de sus estudiantes.
6. Modos socrático y de debate
Dos modos opcionales, habilitados por curso y organizados en torno a los temas que usted defina. Ambos son características del curso — no están disponibles en los asistentes personales que los estudiantes crean para sí mismos.
| Modo | Qué hace el asistente | Funciona bien para |
|---|---|---|
| Diálogo socrático | Empieza con preguntas en lugar de respuestas, sobre un tema que usted establezca, y sigue insistiendo en los motivos. | Trabajo de formación de conceptos, ética, interpretación, cualquier cosa en la que la propia articulación del estudiante sea lo importante. |
| Debate | Defiende una postura de modo que el estudiante tenga que responder a un interlocutor real en lugar de a una página en blanco. | Práctica de argumentación, preparación para seminario, examinar una postura con la que la clase está demasiado de acuerdo. |
Cómo utilizarlos bien
- Déles un espacio, no todo el curso. Una sola sesión socrática bien planteada que los estudiantes sepan que va a llegar supera dejar el modo activado todo el semestre.
- Escriba el tema como una pregunta con un desacuerdo real en ella. "¿Está alguna vez justificada la desobediencia civil en una democracia funcional?" produce diálogo; "Discuta la desobediencia civil" produce resúmenes.
- Explique a los estudiantes qué está haciendo el modo. Un asistente que de repente se niega a responder directamente parece defectuoso a menos que el estudiante sepa que es deliberado.
- No lo use para búsqueda de datos. Que le pregunten por una definición que usted necesita para terminar una tarea es molesto, no educativo.
La evaluación pre y postdiálogo en torno a las sesiones socráticas está disponible si usted desea una medida antes/después en lugar de una impresión; el método está documentado en la nota pre/post socrática (Chinese).
7. Permitir el ingreso de estudiantes
Los cursos son privados al crearse. Hay cuatro formas de ingreso, y usted puede usar más de una.
| Route | How it works | Best for |
|---|---|---|
| Código de acceso | Seis caracteres. El estudiante lo ingresa y entra inmediatamente, sin paso de aprobación. | El caso normal. Póngalo en una diapositiva en la primera semana. |
| Lista inscrita | Usted pega su lista de números de estudiante; un estudiante incluido que abre el enlace del curso se une automáticamente. | Cursos grandes en los que usted ya tiene la lista oficial. |
| Solicitar y aprobar | Un estudiante sin el código solicita acceso; usted o un asistente docente aprueba o rechaza. Ambos reciben una notificación por correo electrónico. | Ingresos tardíos, oyentes, estudiantes de otro programa. |
| Curso público | Cualquiera con el enlace se une sin código y sin aprobación. | Talleres abiertos y demostraciones. No para una clase normal. |
Notas prácticas
- Haga el ingreso en clase. Cinco minutos con el código en la pantalla logran que casi todos entren. Asignarlo como tarea pierde a una cuarta parte de la clase durante semanas.
- Hay un código QR para el mismo enlace, que es la ruta más rápida en un auditorio.
- Regenerar el código invalida el anterior inmediatamente. Los estudiantes que ya están en el curso no se ven afectados; los estudiantes que aún no se han unido necesitan el nuevo código. Regénere si un código se filtra fuera de la clase, no casualmente.
- Los intentos repetidos con código incorrecto tienen límite de frecuencia por cuenta, de modo que un código parcial filtrado no puede ser forzado por prueba y error.
- El código es visible solo para docentes y asistentes docentes — los estudiantes del curso no pueden leerlo desde la interfaz ni compartirlo.
- Usted puede cambiar un curso entre privado y público en cualquier momento.
8. Trabajo del curso a lo largo del semestre
Las herramientas siguientes son todas opcionales. Un curso perfectamente válido utiliza el asistente y nada más. Añada una cosa a la vez; añadir cinco en la primera semana es la forma más fiable de abandonar todas ellas para la cuarta semana.
| Herramienta | Qué hace | Lo que usted debe saber |
|---|---|---|
| Cuestionarios | Redacta preguntas a partir de su material por tipo y dificultad; usted edita y publica. | Nada llega a los estudiantes hasta que usted lo publique. Trate el borrador como un primer paso de un asistente capaz, no como una evaluación terminada. |
| Hojas de trabajo | Hojas de trabajo estructuradas generadas a partir de material o de una transcripción de grabación de clase. Los ítems de opción múltiple se marcan automáticamente; las respuestas abiertas se pre-marcan para su confirmación. | El pre-marcado es una sugerencia. Usted confirma o cambia cada puntuación de respuesta abierta. |
| Foro de discusión | Tablón del curso, con un esquema de puntuación opcional que pondera la calidad semántica y la respuesta de pares en lugar del número de publicaciones. | Si califica la participación, use esto en lugar de contar publicaciones — vea el capítulo 10. |
| Encuestas | Encuestas dentro de la plataforma con horarios programados de apertura y cierre. | Prefiera estas a un formulario externo: las respuestas permanecen dentro del mismo acuerdo de gobernanza y consentimiento que el resto del curso. |
| Asignaciones y libro de calificaciones | Entrega, evaluación y un libro de calificaciones al que se conectan las demás herramientas. | Los plazos se introducen en su hora local y se muestran en la de cada estudiante. |
| Grabación de clase | Captura de audio, pantalla o webcam durante la clase, con transcripciones generadas después. | El uso compartido con los estudiantes está desactivado a menos que usted lo active. Dígale a su clase que está grabando — esa es la norma de su institución, no la nuestra, y se aplica. |
| Herramientas de aula en vivo | Encuestas, un muro de preguntas, nubes de palabras, temporizadores de cuenta regresiva. | Útiles en el aula, olvidables fuera de ella. Pruebe una clase magistral antes de planificar un curso en torno a ellas. |
| Anuncios y correo electrónico | Anuncios del curso con archivos adjuntos, y correo electrónico a toda la clase. | Los anuncios son el canal fiable; los estudiantes no leen con fiabilidad nada más. |
| Aida | Un acompañante de aprendizaje independiente que funciona en todo el programa de un estudiante y es deliberadamente socrático. | Es del estudiante, no suyo. Usted no lo configura ni lo ve, y decírselo a los estudiantes vale la pena. |
9. Leyendo el análisis
Esta es la parte de la plataforma que no existe en otros lugares, y también la parte que con más facilidad se sobreinterpreta. Ambas mitades de esa frase importan.
Análisis a nivel cognitivo
Cada mensaje de estudiante se clasifica según la taxonomía revisada de Bloom — Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear — de forma automática y asíncrona, sin ninguna acción de su parte. Usted ve la distribución de la clase, un perfil por estudiante y cómo cambia el promedio de la clase a lo largo del semestre.
- Lea la tendencia, no el nivel. Una distribución absoluta refleja sobre todo su disciplina y el diseño de su evaluación. Una distribución que cambia después de que usted modifique algo es informativa.
- Espere mucho Comprender. Eso es lo que parece pedirle a un asistente de curso, en todos los cursos que hemos visto. No es un hallazgo sobre sus estudiantes.
- Método y sus límites: la nota metodológica sobre el nivel cognitivo (chino). Si va a publicar, lea primero el capítulo 9 del manual de investigación.
Gráfico de conocimiento
Conceptos y relaciones extraídos de su material cargado, con la cobertura demostrada de cada estudiante superpuesta. Su uso práctico es detectar vacíos antes de la semana de repaso: conceptos de su mapa que casi nunca son abordados en ningún diálogo. Requiere material cargado (capítulo 4).
Portafolios de aprendizaje
Una vista por estudiante a lo largo de conversaciones, evaluaciones y participación. Los estudiantes pueden exportar el suyo.
- Los recuentos de mensajes no son participación. Un estudiante que hizo tres preguntas excelentes puede haber aprendido más que uno que hizo cuarenta.
- La clasificación es una salida del modelo. Es coherente y útil en conjunto; no es una verdad fundamental sobre un mensaje individual, y nunca debe ser la única base de una decisión sobre un estudiante individual.
- La ausencia de diálogo no es ausencia de aprendizaje. Algunos estudiantes no usan asistentes. Eso está permitido.
10. Evaluación: la única regla
Usted posee tanto la calificación como los datos. La plataforma impone exactamente una prohibición aquí y deja el resto a su criterio profesional.
La participación en investigación — firmar un consentimiento para investigación, permitir que los datos se utilicen en un estudio — es completamente independiente de las calificaciones del curso. Un estudiante que decline, o que se retire a mitad del semestre, sigue asistiendo, sigue usando el asistente y sigue siendo calificado exactamente como antes; solo sus datos quedan excluidos. Ofrecer puntos por firmar un formulario de consentimiento, o exigir la participación para cursar la asignatura, es una grave infracción de la ética de la investigación, y ninguna función o redacción de la plataforma puede insinuar lo contrario. Dada la asimetría de poder entre docente y estudiante, “voluntario” con una calificación adjunta no es voluntario.
Calificar el uso de IA depende de usted
Exigir a los estudiantes que usen el asistente y contarlo para una calificación es el mismo tipo de decisión que calificar la asistencia o la contribución en seminarios: pertenece a su autonomía docente, y la plataforma no lo prohíbe ni lo exige. Nuestro papel es proporcionarle los datos y las señales de calidad; lo que usted cuente, y cómo, depende de usted.
Los conteos de mensajes y de palabras se inflan trivialmente, y un esquema basado en ellos enseña a los estudiantes a inflarlos. Siempre que pueda, califique algo que la plataforma ya haya ajustado por calidad:
- Puntuación del foro — crédito ponderado combinado con reacción de pares, evaluación semántica de la calidad y comprobaciones de originalidad, lo que descuenta automáticamente el relleno.
- Calidad del diálogo socrático — evaluada por la sustancia de las contribuciones más que por su número.
- Distribución del nivel cognitivo — más cercana al compromiso intelectual que cualquier medida de volumen, aunque vea las salvedades en el capítulo 9.
Dos recordatorios prácticos
- Anúncielo con antelación. Si el uso de IA cuenta para una calificación, incluya el esquema en el programa del curso en la primera semana. Esto es transparencia ordinaria en la evaluación y evita la mayoría de las disputas.
- La calificación cambia los datos. Si más adelante desea publicar sobre este curso, el comportamiento producido por un incentivo de calificación no es el mismo fenómeno que el uso espontáneo. Dígalo en sus métodos, o controle ese efecto.
11. Ayudantes de docencia
Los ayudantes de docencia comparten la gestión de un curso. Hay dos niveles, y la diferencia se refiere únicamente a los datos.
| Role | Can do | Requirement |
|---|---|---|
| Teaching assistant | Ejecutar las herramientas de trabajo del curso, aprobar solicitudes de incorporación, administrar miembros, calificar trabajos. | 2FA, como toda cuenta de personal. |
| Senior teaching assistant | Todo lo anterior, además de exportar datos del curso. | 2FA, además de firmar un compromiso de confidencialidad antes de que sea posible cualquier exportación. |
- Conceda el nivel superior solo a las personas que realmente necesiten manejar datos de estudiantes — normalmente un asistente de investigación en un estudio, no un corrector.
- El acceso es por curso. Un ayudante de docencia en un curso no ve nada de otro.
- Elimine a las personas cuando termine el semestre. Nada hace esto por usted.
12. Cuando las cosas van mal
| Síntoma | Usualmente se debe a | Solución |
|---|---|---|
| Los estudiantes dicen que el código no funciona | El código se regeneró después de que usted lo compartiera, o están escribiendo un carácter de aspecto مشابه. | Verifique el código actual en la gestión del curso y vuelva a compartirlo. El alfabeto
del código omite deliberadamente los caracteres que la gente confunde — 0, 1,
I, L y O nunca aparecen en un código, así que un estudiante
que cree ver una O está mirando una D o una Q. |
| El asistente ignora sus instrucciones | El prompt es demasiado largo, o contiene dos reglas que se contradicen entre sí. | Redúzcalo a la mitad y elimine la contradicción. Pruebe con la pregunta exacta que se comportó mal. |
| Las respuestas nunca citan su material | No se cargó nada, sigue procesándose, o el PDF no tiene capa de texto. | Revise la lista de la base de conocimientos; ejecute OCR en los archivos escaneados. |
| El grafo de conocimiento no se generará | No hay material cargado. | Cargue material primero — se genera a partir de su contenido, no del título del curso. |
| Las analíticas están vacías | Aún no hay suficiente diálogo, o la clase aún no ha empezado a usar el asistente. | Espere. El análisis del nivel cognitivo es asíncrono y necesita volumen antes de que una distribución signifique algo. |
| El correo de verificación nunca llega | Filtrado de spam, o una pasarela de correo institucional. | Revise el spam y luego vuelva a enviarlo después del período de espera. Si aún falla, escríbanos por correo — podemos ver si fue enviado. |
| Los estudiantes encuentran un error con su propia clave API | La clave es inválida, ha caducado o no tiene cuota. | Reemplácela en Models and API keys. El modelo predeterminado gratuito sigue disponible para los estudiantes en todo momento, así que la clase no queda bloqueada mientras usted lo resuelve. |
| Perdió su dispositivo 2FA | Ocurre. | Use un código de recuperación. Si no tiene ninguno, escríbanos desde su dirección institucional verificada. |
Cualquier cosa que no esté en esta tabla: [email protected]. Incluya el nombre del curso y lo que esperaba que ocurriera. No hay sistema de tickets y no hay tiempo de respuesta garantizado — una descripción precisa obtiene una respuesta más rápida que una urgente.
13. Lista de verificación de la primera semana
- Cuenta creada y 2FA habilitada, códigos de recuperación guardados en otro lugar.
- Curso reclamado o creado, aprobación recibida.
- Instrucciones del asistente redactadas — rol, datos del curso, cómo responder, límites.
- Lecturas básicas cargadas, y una pregunta de prueba formulada por usted para confirmar que el asistente las cita.
- Su política de IA escrita en el programa del curso, incluido si el uso se califica.
- Código de acceso en una diapositiva, y cinco minutos del tiempo de clase reservados para que los estudiantes se unan.
- Una nota en su calendario para la segunda semana: lea veinte conversaciones reales y revise las instrucciones.
¿Planea publicar a partir del curso? Lea el manual de investigación antes de que comience el semestre — recopilar cualquier cosa más allá del uso ordinario de la plataforma necesita tiempo de anticipación, y esa es la única cosa que no puede corregirse retrospectivamente. ¿Necesita convencer primero a un colega o a un departamento? El manual de divulgación está redactado para esa conversación.
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